“周五完成医院安宁疗护理的志愿活动后，我的能量值又增加了，目前能量已达到3100克，有望在12月前让‘成长树’进入‘葱郁’阶段！”绍兴职业技术学院医学院护理专业学生祝敏佳熟练地打开手机，查看自己在“杏林评价系统”中的最新数据。在这个以“树”为主体的数字化评价体系里，她本学年的个人生长总值稳步增长，尤其在实践技能和职业素养方面进步显著。

自2023年起，医学院护理专业创新构建“杏林评价系统”，通过数字化手段为学生建立可视化成长图谱。该系统将学生在知识习得、能力训练与素质养成过程中的表现，转化为可积累的能量，并创建了“成长树”，设计了能量采摘小游戏。学生在各类学习与实践活动中表现优异时，教师即可为其分配相应的能量，注入专属“成长树”，见证其从“幼苗”渐至“参天”的全过程。

破土：过程性评价激发学生成长

“过去一听说要评价，心里总有些忐忑；现在我们会主动询问老师，想知道怎样才能做得更好。”学生茅韵曦的感受，折射出“杏林评价系统”带来的心态转变。

“评价本身不是目的，关键在于激发学生成长的内驱力。”医学院副院长陈小萍介绍，该系统围绕理论知识、实践技能、职业素养3个维度构建评价体系。横向以枝条形态呈现各项评价维度，纵向以树干记录学生2年或3年的成长轨迹。“树”上的每一份能量，都对应着一次具体的校园表现或学习成果。

如何将评价变成学生喜闻乐见、兴趣浓厚的可见数据？医学院设计了趣味化的能量采摘机制，引导学生通过理论考核、技能实操、竞赛获奖、公益实践等多元途径获取能量。这些能量不仅可兑换实物奖励与学习权益，还能根据能量值晋升到“青翠”“葱郁”“挺秀”“参天”等4个荣誉阶段，并配套相应证书与权益激励。

“与传统量化评分不同，‘成长树’更注重在真实育人情境中开展描述性评价，帮助学生发现问题、明确成长路径。”“杏林评价系统”建设组长李敏悦表示。

抽枝：数据撬动课堂改革

大二学生小钱本学期已经多次因为实践技能出色获得能量奖励。而刚入学时，她的实践技能模块偏薄弱。“外科护理”任课教师李敏悦通过系统发现这一情况后，便鼓励她积极参与实践活动，锻炼技能。于是，小钱开始埋头练习，比如模拟穿刺等，她的实践能量被逐步激活，实践技能也得以提升。

学生能力差异大是各专业教师面临的最大学情。因此，“杏林评价系统”成为医学院实行精准教学的“好帮手”。该系统通过多渠道的信息采集，基于学生学习轨迹、能量值分布，识别其薄弱环节。以“成人护理”课程为例，根据数据反馈的问题，教师团队通过对现有课程资源的重组和补充，重新开发出更契合中高职一体化培养目标的校本资源。

教师何惊惊表示：“现在我们依托‘杏林评价系统’，为每个学生推送个性化学习清单，课堂学习目的更加明确了。”

成林：构筑协同育人新生态

“老师，树上长出的3个分叉有什么作用？”近期，学生们发现自己的“成长树”上悄悄萌发出3根新枝。这是“杏林评价系统”在本学期全新升级的重要标志，3根新枝分别对应社区护理、老年护理、中医康养3个职业方向，将不同发展路径所需的核心素养具象为树枝形态，使学生的成长目标更为清晰。

相较于1.0版本，2.0版本还将在界面、入口、交互等方面实现多个核心功能的升级。功能升级可以概括为“4个更”：学情分析更智能、学生画像更清晰、登录方式更便捷、项目交互更深入。

据介绍，目前医学院专业教师年平均使用系统超6000次。依托系统开展选题组卷、答题卡制作、线上阅卷、智能测评分析和精准化讲评，已成为教师上好每一节课、关爱每一个学生的重要抓手。

值得关注的是，医学院正积极构建“学校+合作单位”协同评价机制，让行业专家参与评价，确保评价结果的实用性。

“学校已与医疗卫生机构、康养服务机构等50余家单位深化合作意向，合作单位反馈的学生实践问题，也可以反向优化教学内容。”陈小萍说。

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（原载2025年11月4日浙江教育报）